“汕大罗湖全科创新班”师资培训工作坊（九）——医学教育中的评价、OSCE和标准化病人SP简述

8月8日—8月9日，罗湖医院集团邀请复旦大学医学教务处副处长赖雁妮教授和汕头大学医学教育评价与研究中心主任林常敏教授来到罗湖开展为期两天的师资培训。

此次工作坊内容为医学教育中的评价（形成性评价和终结性评价）、OSCE概述（考核目标设定+考试蓝图设计）以及标准化病人SP简述。

参加培训的老师有60余人，涉及四个单位：罗湖区人民医院、中医院、妇幼保健院以及社康中心，临床带教能力提升培训稳步推进。

赖教授以爱德华·李·桑代克的一句名言“凡存在的事物必有数量，有数量即可测量”开启了两天的医学教育评价师资培训工作坊。

从培养住院医师的岗位胜任力为目标。

作为临床教师，

我们该如何选择考核方式

来判定学习者有无达到目标？

借用Miller学习金字塔结合我国实际设定如图所示的考核层次和考核方式

赖教授通过小组讨论互动、现场做题和互评等方式讲授。

（1）知识层面常用MCQ题目考核，并详细解答了目前临床带教中出题原则和注意事项；

（2）临床表现层面常用形成性评价方式Mini-CEX（迷你临床考核）、DOPS（操作技能直接观察评价）；通过考完即刻反馈来实现以考促教，节约带教花费时间；其中这两项评价要求考核频率至少1次/月，临床带教中可随时进行，考评时间一般为15-20分钟。

（3）能力层面的测评常用终结性评价方式OSCE和SP模拟实景测验。赖教授用一天的时间对OSCE和SP进行详细讲述，从OSCE的可操作性、信效度、等效性、对教学的推动作用、提供反馈机会、可接受性等方面给教学管理人员和临床医生带来新视野和实践启示。

此外，赖教授为我们生动介绍了SP的起源、发展史以及SP招募和培训的注意事项，为罗湖医院集团提供了最新的医学教育考评视角。

希望这些考评、反馈方式尽快能够推行到临床实际工作中去，发挥作用，提高临床带教能力。

林常敏教授紧跟赖教授的讲课节奏，及时书写板书、汇总知识点，与赖教授紧密配合提升培训效果。

在此，特别感谢复旦大学赖教授和汕头大学林教授对罗湖医院集团教学的帮助和支持！

来源：科教科

编辑整理：罗医宣