“汕大罗湖全科创新班”师资培训工作坊（六）：TBL演示和教案设计

TBL（Team-Bsaed Learning，基于团队为中心的学习）适合人数较多的理论授课，兼备现代教育学理念。

首先，林教授讲述此次培训的学习目标，结合教学目标和实际授课过程中涉及的问题展开讨论，比较了传统的理论授课和之前接收的PBL授课之间的优劣，并提出我们如何克服劣势、有没有改进方法。

大家进行了踊跃发言，其中护理组的两位老师提出了很多建设性意见（基础知识考核、临床问题的解决能力、突出教学大纲重难点、发挥专业老师特长、挖掘学生主动学习能力等）。

经过浙江大学医学院的ITBL课程训练，科教科万老师描述了对TBL课程的理解和感想，系统比较了目前几种常见的教学方法TBL、CBL（Case-Based Learning，以临床病例为基础的学习方法）、PBL（Problem-Based learning ，以问题为导向的学习方法）之间的区别和联系。

接下来，林老师分享了一次TBL课程，向大家展示了自己TBL授课的实际操作过程、学生表现、注意事项等，更详尽地阐释了TBL授课流程。林老师对参加人员进行分组，分成3组，每组协作完成一次TBL案例设计，限时40分钟。

各组均按时完成了编写任务，在林老师的组织下，大家对案例进行了组间评价和优劣点分析对比，使参与老师更加深刻地理解了TBL案例设计的过程及注意事项。

比如：

● IRAT、TRAT出题应偏向基础，应与目标密切相关；

● 目标设置应符合SMART原则等等。

课后，各位老师与林教授广泛交流了学习心得，

期待下次的见面。

在此致谢汕头大学医学院

浙江大学医学院

对现代医学教育方法的经验传播

以及

无私贡献！

来源：科教科

编辑整理：罗医宣